Category: дети

Земля

Направление движения



Все оттягивала это объяснение, но объясниться все же нужно. Мне.

Мы переехали в Россию. Киев уже не мой город, он перестал быть моим, когда сошел с ума. Когда я почувствовала себя в городе сошедших-с-ума-людей, городе сотен тысяч сумасшедших. Мне было страшно, по-настоящему.

Мы уехали в мае, наскоро продав квартиры. Долго и мучительно выбирали, где поселиться: ничто не могло сравниться с родной землей. Но та Украина, которую я люблю, существует в прошлом. Или в будущем. Или в первозданном безлюдном природном виде. А сейчас и с людьми она мне болит.

Мы уехали с Мишей, мамой, моей сестрой и дедом. Папа остался, он нас ненавидит, я стараюсь об этом не думать. Я по-прежнему его люблю, мне больно. Папа старый и больной, но уезжать наотрез отказался. Это тот случай, когда включился "инстинкт выживания вида", он оказался многократно сильнее всех других инстинктов и чувств, даже отцовских. У меня он тоже включился: папа чувствует себя украинцем, я себя - русской. Это не национальность, это направление движения.

Collapse )
Цветик-восьмицветик

Шесть слов, которые вам следует сказать сегодня



Оригинал взят у anna_psy в Шесть слов, которые вам следует сказать сегодня... (нашла здесь)


Это перевод чудесной статьи, который я сделала для вас. Ссылки на оригинал в конце текста.

Очень редко бывает так, что одно предложение способно настолько повлиять на меня.

Очень редко одно предложение способно изменить способ, которым я взаимодействую со всей своей семьей.

Но это произошло. И это был не Генри Торо или другой известный детский психолог. Нет. Это была бесценная обратная связь от самих детей.   И если я что-то и поняла на своем Hands Free пути, так это то, что дети являются истинными экспертами, когда дело доходит до чего-то, что действительно имеет значение в жизни.

Вот те слова, которые изменили все:

"... спортсменов колледжа спросили, какие слова их родителей позволяют им чувствовать себя прекрасно и усиливают их радость во время и после игры. Их подавляющим ответом был:

Collapse )
Земля

Как учатся мальчики



Оригинал взят у islandena в Как мальчики учатся (нашла здесь)

Я остаюсь верна мальчикам как классу и, распрощавшись с Поллаком, взялась за новую книгу на ту же тему: Майкл Гуриан и Кэти Стивенс, "Мозг мальчиков. Как помочь мальчикам преуспеть в школе и в жизни".

Collapse )

Из обучения ушла практическая деятельность, эксперимент и физическая активность - то, что необходимо мальчикам для интеллектуального развития.
Мальчики с тех пор стараются приспособиться к новому тренду - обучению через чтение, письмо и неподвижное сидение на месте. Кому-то это удается. Большинству - нет.

Collapse )

«В крови мальчиков больше допамина, это увеличивает импульсивность поведения, и у них больше крови попадает в мозжечок (часть мозга, отвечающая за «делание» и «физическую активность»). (Хотя допамин не может преодолеть гематоэнцефалитический барьер, L-dopa, аминокислота мозга, преобразуется в допамин). Считается, что эти факторы объясняют то, что мальчики в среднем учатся хуже, чем девочки, если им приходится сидеть неподвижно. У мальчиков чаще, чем у девочек, учеба связана с физическим движением. Движение на самом деле играет важнейшую роль в функционировании мужского мозга и особенностей его учебы (а также и учебного стиля женщин с повышенным содержанием допамина в мозжечке).

Размер мозолистого тела (нервные волока, соединяющие полушария) отличается у мальчиков и девочек (некоторые исследования показывают разницу в размере до 25%). Исследования показали, что женское мозолистое тело (и все связанные с ним нервные волокна) допускает большее «взаимодействие» (crosstalk) между полушариями, чем мужское. Одно из очевидных различий, которое проистекает из этого факта, - это способность выполнять несколько заданий одновременно с одинаковым успехом (мультизадачность). В среднем, у девочек лучшие показатели мультизадачности.

У девочек в среднем крепче, чем у мальчиков, нейронные связки (neural connectors) в височных долях. Эти более сильные связи обеспечивают их более детализированной сенсорной памятью и более острым слухом, особенно в плане восприятия тона голоса. Мальчики в целом хуже воспринимают на слух, особенно если это «словесная» информация, они нуждаются в большем, чем девочки, количестве сенсорно-тактильного опыта, чтобы их мозг начал учиться.

Гиппокамп (еще один участок мозга, отвечающий за память) у мальчиков работает не так, как у девочек. Мальчикам обычно нужно больше времени, чтобы запомнить материал урока (особенно написанный), чем девочкам. Между тем, благодаря тому, что мужской гиппокамп благосклонен к спискам, мальчики легче запоминают материал, если информация подана списком, четко структурирована (параграф, пункт, подпункт).

Лобная доля у девочек обычно более активна, чем у мальчиков, и растет раньше. По этой причине девочки реже, чем мальчики, руководствуются импульсами. Импульсивность полезнее и желаннее для обучения, особенно когда дети по большей части учатся самостоятельно на улице.

У девочек наблюдается более раннее и совершенное развитие зон Брока и Вернике в лобной и височной долях - главных языковых центров мозга. В целом, женский мозг использует большее количество нервных связей и мозговых центров для «производства» слов и выражения своих переживаний, эмоций и мыслей посредством слов.

У девочек больше эстрогена и окситоцина, чем у мальчиков (эти химические вещества оказывают прямое влияние на использование слов). У мальчиков выше уровень тестостерона (гормона, ассоциируемого с агрессией и сексом) и вазопрессина (связанного с территориальностью и иерархичностью). Уровень окситоцина увеличивается, когда девочки общаются (вербально) с друзьями или членами семьи. Мальчики, у которых меньше окситоцина в крови и меньше вербальных эмфаз в мозгу, немногому могут научиться посредством сидения и разговоров, а также не имеют к ним естественной склонности. У них «учебные связи» (learning bonds) часто формируются через активные действия, соревновательность, имеющую иерархическую природу и «заботливую агрессию» (aggression nurturance) (об этом пойдет речь в четвертой главе).

Мозговая активность мальчиков компартментализирована (раздельное мышление), поэтому у них задействуется меньший объем мозга, а их мозгу требуется на 15% меньший объем кровоснабжения, чем девочкам, это структура, предполагающая меньшую многозадачность. Мальчики поэтому добиваются большего успеха, если подолгу концентрируются на одной проблеме, изучают ее углубленно, и проигрывают, если от них требуют быстрого переключения от одного задания к другому. Главный ответ мозга на перегрузку, вызванную необходимостью выполнять много заданий сразу, - это фрустрация (набухание амигдалы - центра гнева и агрессии в мозгу, значительно большего по объему у мужчин, чем у женщин). Постепенно растущая фрустрация приводит к повышению уровня гормона стресса (кортизола), что в свою очередь приводит к повышению уровня адреналина. Таким образом, нет ничего удивительного в том, что мальчики создают в классе больше дисциплинарных проблем.

Продолжаются исследования глубинной связи пола и функционирования зон мозга, в том числе затылочной доли (преимущественно используемой для обработки визуальной информации), теменной доли (задействуется при движении, ориентации, счете и в некоторых видах восприятия), стволовой части мозга (ее часто называют мозгом рептилий из-за сходства с мозгом рептилии, она отвечает за большинство спонтанных движений и жизненно-важных телесных функций, таких как сердцебиение, дыхание, температура).

Мужской мозг обновляется, «подзаряжается» и переключается с одной задачи на другую, проходя через состояние, которое невролог Рубен Гер (Ruben Gur) назвал «состояние покоя» (rest state). Мальчик со слипающимися глазами на задней парте, на грани засыпания, может находиться в невральном состоянии покоя (neural rest state). Мужчина, который отключился перед телевизором после долгого дня на работе, перезаряжает свой мозг, переходя в невральное состояние покоя, равно как и дедушка, который часами рыбачит в своей лодке, довольный, но безучастный. Состояние покоя, которое, как мы знаем благодаря МРТ, играет важнейшую роль в функционировании мужского мозга, может создавать большие проблемы в школьном классе. Мальчики в большинстве среди тех учеников, которые «отключаются», не выполнив задание, которые прекращают записывать или засыпают во время лекции и даже среди тех, кто начинает постукивать ручкой или почесываться, пытаясь взбодриться (и таким образом не засыпать, а учиться).
С большим объемом кровотока в мозгу, девочки и женщины могут перезагружать свой мозг и изменять невральный фокус (neural focus) без продолжительного состояния покоя, поэтому девочка может заскучать на уроке, но при этом все равно ее глаза будут открыты, а руки продолжат делать заметки. Как заметил Рубен Гер, «в отдыхающем женском мозгу мы наблюдает практически такую же нейронную активность, как в мужском мозгу, когда он занят решением проблемы». Женский мозг, иными словами, не проходит через состояние покоя таким же образом, как это делает мужской мозг. Даже в состоянии покоя кровоток в женском мозгу остается очень активным. В мужском мозгу все иначе».

Современные условия обучения (необходимость сидеть, отсутствие практической деятельности, двигательной активности, слова как главный способ передачи информации) не подходят мальчикам на физиологическом уровне.
А потому главный вопрос здесь: должны ли мы и дальше стараться изменить мальчиков и взять под контроль их энергию или мы должны изменить образовательную систему? Иными словами: это проблема педагогическая или моральная?
Авторы книги считают, что моральная.

Collapse )
Земля

"При тотальной осознанности не существует никаких проблем"


Оригинал взят у zelyonoe_glueck в Ошо о Проблемах

Мне рассказывали свои проблемы тысячи людей, и до сих пор мне так и не встретилось среди них ни одной реальной! Все проблемы ложны – вы их создаёте, потому что без проблем чувствуете себя пустыми. Если нет проблем, нечем заняться, не с кем бороться, некуда идти. Люди ходят от одного гуру к другому, от одного мастера к другому, от одного психотерапевта к другому, из одной группы встреч в другую, потому что если они это не делают, то чувствуют себя пустыми, и внезапно им кажется, что жизнь бессмысленна. Вы создаёте проблемы, чтобы можно было почувствовать, что жизнь – это огромная работа, рост, что вам приходится вести тяжёлую борьбу.Collapse )
Я в траве

О любви, уважении и власти

на днях ассоциативно всплыло в памяти:

"Если я говорю языками человеческими и ангельскими, а любви не имею, то я - медь звенящая или кимвал звучащий.
Если имею дар пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю веру, так что могу и горы переставлять, а не имею любви,- то я ничто."


ну, не то что бы "ничто", скорее именно "медь звенящая"; и весь дар пророчества, и всякое познание - все обречено уплыть в канализацию, потому что никакие знания сами по себе не имеют никакой ценности и никакого смысла

а вот еще вроде бы не связанные с этим две статьи - но переплетены

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Оригинал взят у la_scandinavia в Перевёртыш силы и слабости

Идея о перевёртыше силы и слабости - это идея, помогающая понять, как происходит попадание в отношения, основанные на насилии (например, попадание определённого типа женщин в отношения с определённого типа мужчинами). Ведь трудно же предположить, что женщины (хотя пол тут решающего значения не имеет) специально будут искать себе в спутники тех, кто гарантированно станет их бить и унижать? Я что-то не знаю людей, которые выбирали бы себе партнёров по принципу "Ооо, этот наверняка будет жесток и гарантированно сломает мне нос (или самооценку)!". Нет, там всё сложнее... Изначально ищется просто более сильный партнёр - такой, который мог бы оберегать, защищать... Но находится менее слабый, потому что поиск осуществляется из идентичности "я слаб(а)" - и оттуда человек, который выглядит менее слабым, выглядит более сильным.

Похоже на то, что дело в одной маленькой когнитивной подмене. Нет, даже так: маааленькой. Малюююсенькой. (Тут у меня шрифты кончились, а то бы ещё поигралась, это интересно - может, до муравьиного бы дошла). :) Эта подмена настолько маленькая, что не опознаётся и не замечается очень многими - ну то есть я обращаю внимание собеседников на смысловую разницу между словосочетаниями, а в ответ обычно слышу "ну и что, какая разница-то?". Разница есть. Суть этой подмены как раз в том, что многие люди не делают различия между словами "я сильнее" и "ты слабее", насколько я заметила. Более того, люди не делают разницы между установками "я сильнее" и "ты слабее" - и ставят между ними знак равенства. То есть установку "ты слабее" и одноимённое послание (демонстрируемое поведение, соответствующее этой установке), они склонны расшифровывать как послание "я сильнее". Отсюда и проблемы, много проблем.

Collapse )

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Оригинал взят у [info]la_scandinavia в Отношения заботы vs отношения насилия или "Если родители тебя не доделали" (с)

Collapse )

Одного дисбаланса ресурсов для того, чтобы возникла ситуация насилия, недостаточно. Как я уже писала (наверное, я обречена ссылаться на этот пост вечно),

Власть - уважение/любовь = насилие
Власть + уважение/любовь = забота


Здоровые неравные отношения
- это отношения выращивания или поддержки: тот, у кого ресурса больше, помогает тому, у кого ресурса меньше, вырастить свой собственный ресурс, предоставляя ему избыток собственного ресурса.

Нездоровые неравные отношения - это отношения насилия и использования: тот, у кого ресурса больше, обещает тому, у кого его меньше, дать ресурса (для подращивания). На деле же, если даже он и даёт ресурса, то взимает дань: отнимает зачатки ресурса у того, у кого его изначально меньше.

(Здоровые равные отношения - это обмен ресурсами. Иметь избыток или достаток всех ресурсов невозможно - но возможно обменивать избыточные ресурсы на те ресурсы, которых не хватает.
Нездоровые же равные отношения... Даже не знаю, драка равных за ресурс, наверное.
Впрочем, как только кто-то побеждает, равенство становится неравенством).

Здоровье отношениям обеспечивает уважение и прозрачность. Уважение - это тоже ресурс. Уважение означает способность и готовность (и решение) видеть другого не объектом, а субъектом, т.е. кем-то, имеющим с собой равной количество прав и равную ценность. 

Уважение и самоуважение произрастает из достаточности личностного ресурса. Желание видеть другого объектом, инструментом произрастает из дефицита ресурса, из дефициентной позиции (см. про бытийную и дефициентную позиции, у Эриха Фромма, да). Первое - про жизнь, второе - про выживание.


Collapse )
Мы с Мишей

Миша любит Ксюшу

Мишина крыса подросла, как-то самой собой сложилось ее имя: Ксюша (от Крысюша).
Бегает/прыгает настолько резво, что ее перемещения кажутся мне дискретными: моргнула - она уже в другом месте. Ребенок воспринимает ее то как игрушку, то как девочку, то как домашнее животное, то как "маленького серенького раба :)", но неизменно тащится от песни "про нее":



А вчера Ксюша приболела - видимо, обожралась. Лежала на моем животе, не шевелясь, где-то с полчаса и смотрела на меня "грустными-грустными" глазами, белые бровки чуть приподнялись и съехались, мордочка осунулась, и без того круглые глаза-бусинки еще больше округлились.
"Нет, это не грусть", - возразила я ребенку, присмотревшись. - "Это гримаса боли". Сказала - и вспомнила, как слышала что-то похожее в "Обмани меня"; надо же, развлекуха оказалась полезной.
Впервые  в и д е л а , как  в ы г л я д и т  боль у животного.

Сегодня все прошло, Ксюня научилась спрыгивать со стола, теперь фиг оставишь на ночь открытой клетку :)